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海港小学  张洁娜

朱永新指出：“理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到‘因材施教’。让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。”如何使孩子们成为“有朝气”的阳光少年呢？我着重从以下三方面入手：

一、个别教育：了解、研究学生，寻找引导教育的突破口

班级是一个小群体，每个孩子个性各异，都是一个独特的个体。因此，在新接手一个班级时，班主任的首要工作是了解学生，从而实施因材施教，正所谓“一把钥匙开一把锁”。如班上的小A同学，人很聪明，但没有规则意识，学习态度很散漫，上课时随意走动、捉弄同学，抽屉、书包、地面总是垃圾成团……在一年级就名传全校，而且据说其家长还不配合，非常难教育。

因此，在开学伊始，我就对他特别关注，只要有点滴进步，我必大力表扬，并发信息给其家长，还把他在校好的行为表现拍照上传到班级QQ群。渐渐地，他妈妈主动与我交流的信息多了起来，对班级活动也踊跃参与，非常支持配合我的工作。

当然，遇到问题，小A妈妈也会第一时间告诉我，寻求帮助。有一次她发信息说小A总说讨厌妈妈，问他为什么？小A说妈妈老让他吃不爱吃的饭。我让他妈妈试试这样做：做饭前问问小A这餐想吃什么？做饭时，有机会可以让小A打打下手，一起参与。平时在聊天或者看书时，适合地讲一些食物营养与身体发育的关系。

而我这边通过观察，发现每次让孩子们把自己认为好的作业作品贴到班级展板时，小A同学总是很积极很认真地把自己的作品贴好；在家里，也会主动查看班级群里的活动相片，欣赏自己的相片（每次发现我拍照，他立马会做得特别好，让我拍到他最棒的样子）；他还会跟妈妈一起查看我每周上传的“班级明星榜”，让妈妈看到他的名字，而且还会跟妈妈分析哪一项明星最容易得到。据此，我找到了突破口：他在乎个人荣誉！因此，我立刻与所有科任老师商量，制作了每日登记表，并起了个有鼓励性、暗示性的标题“小A同学，班级明星榜等着你”，请每位科任授课后对小A同学的行为做详细登记，并与其妈妈商量好，根据此表格制定一些奖励措施。此一来，小A同学在一段时间内有了明显的时步。

临近期末时，小A妈妈发信息说小A很喜欢写作文，我马上回应：非常好！趁着寒假去欧洲旅游的机会，让小A写写游记，出制属于自己的第一本。他妈妈立刻说真是好主意，我鼓励他。后来得知班里很多孩子假期都有准备出游，而且之前要孩子当一天家的任务还没落实，因此我借此契机设计了“我的第一本书”寒假作业。

还有小B同学，总是在课间与其他班级的同学疯闹，而且很喜欢捉弄同学，总是上学迟到，多次受到同学投拆及值日老师的批评。为了让孩子养成好习惯，我不仅抓住一次她表现好的时候让她当“美丽小天使”，每个课间出来巡视，登记班级同学好的表现，还与其妈妈进行了交流沟通，鼓励其妈妈在家制定了每日计划表，并喷汇成大张彩图，挂在家里最显眼的地方，每天由自己和妈妈根据自己的表现进行打分，并每周总结、奖励。如此一来，小B同学迟到现象再没出现，课间也能文明休息，其妈妈说在家也表现特别好。

小C同学，因为先天原因，说话含糊不清，因此很自卑，不愿意开口朗读，录音作业也不肯完成，更别说上台展示读了。了解情况后，我先在每天的语文课，安排同桌互读环节，从词到段，再到整篇文章。并每次装作不经意地“路过”小C身旁，对他的好表现夸张地进行表扬；渐渐地，小C同学在全班朗读时声音很响亮（虽然听不清他说什么），到后来还能积极举手要求朗读。

在期末个人朗读前夕，我特意在课间找他，问他选了哪个文段？当他告诉我选了“我想”时，我就请他朗读一次给我听，他读得很认真，我又大大表扬了一番，接着还在班里又表扬一通。因此，小C同学在展示那天，非常自信地走上梦想剧场的舞台，非常投入地进行朗读，所配动作也非常自然熟练，赢得了在场观众的阵阵掌声！另外还有四个孩子，我当时预计他们可能对自信上台朗读有困难，也是采取了此种办法：先在课间单独试读，然后重重表扬，并在班上为他们专门举行一次朗读展示，原因就是：他们朗读特别棒！特别投入！因此，在个人朗读那天，我班48名孩子都能自信地走上舞台，出色地展现自己。

二、整体引导：设立“班级明星”，“榜样效应”引领、营造良好的舆论氛围

每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这也是一个人保持愉悦的心境和旺盛的热情的需要，赞美和表扬能满足人的这种需求！作为班主任，更应坚持正面教育就是多采取表扬、奖励的方法来教育学生，慎用批评、惩罚的办法。懂得并能把握好这一育人原则。千万不要总是把精力集中在挑学生的毛病、批评学生的缺点上。我的体会是“毛病越挑越多”，绝不是越挑越少。班主任应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上。美的越赞越美、越赞越多。只要班主任肯做个有心人，就会发现每个学生身上都会有他们的优点，我们就要更多地去肯定他们的优点，使优生更优，后进生也能不断进步。

在对学生的教育工作中，我经常运用榜样激励学生。如适当以一些伟人、名人为榜样激励学生向他们学习。更多的是在学习生活中树立和培养榜样。因此，我全面了解孩子们之后，就设制了多次“班级明星”，如“环保明星、列队明星、行进明星、朗读明星、书写明星、课堂明星、作业明星”等，制成表格，粘贴在教室展板，被评到的孩子把自己的姓名印章盖在相应的位置，每周上传一次班级QQ群，并对获得明星次数或种类最多的同学授与“班级明星王冠”，拍照上传。

其次，我还注重发挥教师的榜样作用。学生在校学习、生活中，对他们影响力最直接、最大的是教师，教师的一言一行、一举一动都处在学生目光监督之下，可以说是学生最亲切、最经常、最直观、最形象、影响力最大的榜样。因此，要求学生做到的，我一般自己先做到。如升国旗时我一定会在前面立正行注目礼、响亮唱国歌；爱眼体操，我也会认真跟着音乐挥动手指。

三、家校合力：换位思考，理解包容

一直记得一位老领导的话：家长，既可以是帮手，也可以是对手；让家长成为帮手还是对手，关键就要看老师了。

谨记着这句话，在十几年的教育教学经历中，我遇到过各种各样的家长，但从来没有与任何一位家长有过不愉快。我总是从换位思考的角度，通过电话、QQ、面谈、家长会等形式，与家长建立一种相互理解、信任和宽容的关系，把家长当成工作伙伴，同心协力，共同商讨、交流、提建议，加强引导教育孩子。

家长们支持配合了，就形成了强大的助力，与学校教育形成一股教育的合力，大大增强了教育的效果。

最后还是那句话：教育是情与情的共鸣，心与心的交融，唯有真情投入，方能静等花开！